家長必讀
影響孩子學(xué)習(xí)成績的心理因素
更新時(shí)間：2015-12-23 09:21:27點(diǎn)擊次數(shù)：1239次字號：T|T
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內(nèi)容提要： 可以看到，所有的孩子站在同一起跑線上，可是為什么若干年后孩子之間會造成非常大的差異呢？ 關(guān)鍵詞： 考試焦慮緊張 學(xué)習(xí)主動性 學(xué)習(xí)積極性 |
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可以看到，所有的孩子站在同一起跑線上，可是為什么若干年后孩子之間會造成非常大的差異呢？孩子除了在學(xué)校學(xué)習(xí)課本知識外，家庭教育的影響也顯得非常重要，作為父母，對于孩子的教育應(yīng)注重其非智力因素的培養(yǎng)。 一、學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)成績 學(xué)習(xí)情緒是指孩子在學(xué)習(xí)活動中所產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。如學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)感到煩惱甚至退縮；在考試時(shí)感到焦慮和緊張等。積極的學(xué)習(xí)情緒主要有對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、深刻理解學(xué)習(xí)的重要意義、自覺地發(fā)奮學(xué)習(xí)等表現(xiàn)；消極的學(xué)習(xí)情緒有如厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，不明確學(xué)習(xí)的重要意義，把學(xué)習(xí)看成是一種外加的任務(wù)或負(fù)擔(dān)。有的家長不懂得教育子女的正確方法，對子女采取放任自流的態(tài)度；另一些家長望子成龍、望女成鳳，對孩子要求過高，加重孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。這兩種家庭教育方式都可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。當(dāng)然，也有些孩子的學(xué)習(xí)成績差是因?yàn)閭€別教師的教育方法不恰當(dāng)，諷刺挖苦甚至訓(xùn)斥、處罰孩子，使孩子產(chǎn)生自卑和緊張的心理，缺乏成功和愉快學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，更有甚者的是有些學(xué)校由于片面追求升學(xué)率，加重孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，抓尖子而放棄對個別學(xué)生的教育。 二、成就動機(jī)與學(xué)習(xí)成績 孩子為什么去學(xué)習(xí)，樂意學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)的效果怎樣都與學(xué)習(xí)動機(jī)有關(guān)。學(xué)習(xí)動機(jī)是指向?qū)W習(xí)活動的動機(jī)類型，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。研究表明，孩子在課堂學(xué)習(xí)的主要動機(jī)集中反映在成就動機(jī)。成就動機(jī)是在人在成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵個體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的活動，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力。例如孩子關(guān)心自己的考試成績在班級的排名。當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)活動時(shí)，由于家庭、社會乃至學(xué)校中的種種原因，致使一部分孩子對所學(xué)的知識缺乏一定的成就動機(jī)，也可能是有些孩子形成了錯誤的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而影響了學(xué)習(xí)成績。 三、非智力因素與學(xué)習(xí)成績 狹義的非智力因素是指動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。一般來說人的智力發(fā)展合乎正態(tài)分布，即智力超常和智力低下都屬于極少數(shù)，大多數(shù)人的智力發(fā)展都屬于正常發(fā)展水平。一個孩子要想取得優(yōu)秀的成績，在很大程度上取決于他的非智力因素。非智力因素對孩子的學(xué)習(xí)過程起著動力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化等作用；能夠幫助孩子選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的主動性和積極性，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，以頑強(qiáng)的意志克服困難，在學(xué)習(xí)過程中獲得成功，體驗(yàn)到愉快的情緒。 四、歸因與學(xué)習(xí)成績 歸因是一個人對其活動成敗原因的看法。心理學(xué)家威納認(rèn)為學(xué)生對自己學(xué)習(xí)成敗的原因主要?dú)w為：能力、努力、任務(wù)難度、機(jī)遇、情緒等。威納同時(shí)發(fā)現(xiàn)在不同情境中，學(xué)生對成敗有不同的歸因，并對其后繼行為產(chǎn)生巨大的影響，尤其是將成敗歸于能力和努力這兩個內(nèi)部因素最為關(guān)鍵。追求成功的學(xué)生認(rèn)為能力不是成敗的主要因素，他們把成功歸之于努力的程度如何，而將失敗歸之于努力不夠。相反，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生力求避免失敗，把失敗歸于能力的缺乏，成功歸于運(yùn)氣、容易等，無論成敗都不會激勵其進(jìn)一步努力。這種情況長期存在就會使學(xué)生產(chǎn)生這樣一種觀念：無論怎么努力都不能避免失敗的結(jié)果，并由此產(chǎn)生沮喪、無助和冷漠，不僅不去積極尋求成功，甚至不去避免失敗。這些學(xué)生在課堂中既不以掌握為目標(biāo)，也不以成績?yōu)槟繕?biāo)，而是以如何敷衍、應(yīng)付老師打發(fā)時(shí)間為目標(biāo)，因此這些學(xué)生把主要精力轉(zhuǎn)移到和學(xué)習(xí)無關(guān)的其他事情上。 五、人格與學(xué)習(xí)成績 人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。 如果一個孩子能夠正常地進(jìn)行各種活動，能夠積極地探究各種學(xué)習(xí)問題，那么他就具備了適應(yīng)良好的健康人格。與適應(yīng)良好的健康人格相反的是人格的適應(yīng)不良，它是指個體不能夠很好地根據(jù)環(huán)境的要求改變自己，或積極地作用于環(huán)境并改造環(huán)境，由此產(chǎn)生的各種情緒上的干擾。孩子的人格適應(yīng)不良與孩子的學(xué)習(xí)成績有密切的關(guān)系，人格的適應(yīng)不良往往表現(xiàn)為注意廣度低、多動、故意滋事及人格不成熟等，這些問題會阻礙孩子學(xué)習(xí)的努力程度，分散孩子學(xué)習(xí)的注意力和堅(jiān)持性，因此人格適應(yīng)不良的孩子對學(xué)習(xí)缺乏信心、常常逃避學(xué)習(xí)困難，有些孩子甚至出現(xiàn)與教師對立、不合作的情況。孩子具有健康的人格是他們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一個不可缺少的基礎(chǔ)，健康的人格往往又是有效學(xué)習(xí)的必然結(jié)果。 在實(shí)際的輔導(dǎo)中，需要老師和家長根據(jù)孩子的具體情況做全面的分析和了解，然后對癥下藥。真正找到提高孩子學(xué)習(xí)成績的有效方法，使每位孩子都能夠?qū)W業(yè)有成，早日成才。 |
(編輯：hefeiedu)