校園美文欣賞(21-25）

21、 人的修養

作為肉身的人，并無高低貴賤之分。惟有作為靈魂的人，由于內心世界的巨大差異，人才分出了高貴和平庸，乃至高貴和卑鄙。

由于生存斗爭的壓力和物質利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關注自己的內心世界。其結果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個世界上忙碌不止的軀體。對于一個人來說，沒有比這更可悲的事情了。

（摘自2003年第十一期《師道》 周國平《人的高貴在靈魂》）

22 、德育的底線

北京大學倫理學教授何懷宏在他的《底線倫理》一書中說："我一直試圖探討生活在現代社會中的人的底線倫理學。底線倫理即每一個社會成員自覺遵守的最低限度的道德規范。雨果說，做一個圣人，那是特殊情形；做一個正直的人，那是為人的常規。......市場經濟初始、價值多元化胚胎形成之際，機自由降臨的同時，底線倫理面臨挑戰。不殺人、不說謊、不欺詐、不奸淫、不偷盜，在市場經濟下亟待重申。你可以做不到舍己為人，但你不能損人利己；你可以不是圣賢，但你應該認同道義和人道。你攀升不到道德最高境界，但道德最低下限必須堅守，那是人類最后的屏障！"

（摘自2003年第十一期《班主任》孫亞萍《三思"德育的底線"》）
23  、人是什么
      人是什么？人首先是一個 生命體。他生來帶著很多的問號，所以求知是他的天性；人長著一個腦袋，所以思考是他天生的權利；人有自己的身體和心理活動，所以一出生就開始走向獨立；人有超越肉體的精神存在，所以思想在自由地馳騁；人有可開發的智慧礦藏，所以有不斷發展的可能；人是社會性動物，所以在成長中求善；人有人的尊嚴，所以需要尊重；人有人的價值，所以需要呵護。總之，從嬰兒的第一聲啼哭開始，人就在生長著，發展著，創造著。人總是在告別過去，走向未來，在向他人、向社會、向自然開放的過程中，生成新的"我"。教育理應依據人的生命本性，尊重生命的價值，促進生命的發展。教師就是看守學生生命的護園人，因此，教師就應當目中有人，教育就應該尊重人的生命價值。

（摘自劉德華《讓教育煥發生命的價值·代前言》P2）
24  、人生的重量

人們常說：生命活得有分量，才會有價值。

一滴泉水，若沒有重量，就不會從石崖上墜落，水滴石穿，詮釋"堅持"這個哲理。

一粒種子，若沒有重量，就不會沉落泥土，生根發芽，結出累累的碩果。

那么，人生的重量在哪里呢？

大腹便便？不是，因為人生的重量不是身體的重量，就像一支蠟燭，它的重量絕非蠟與捻的斤兩，而是燃燒自己照亮他人的光芒；

肌膚亮麗？不是，因為人生的重量與肉體無關，就像一塊璞玉，它的重量絕非是光潔的石面，而是美麗的內心；

腰纏萬貫？官居一品？也不是，因為人生的重量與財富、權利無關，就像麥粒的大小與麥芒無關。

靜下心來細細想想，其實這世間最重的，莫過于一顆無私的心。可見，人生的重量在于無私。人生的幸福與快樂都蘊藏在無私中。

（摘自2003/12/26《今晚報》《今晚周刊》瀚海）

25 、 要靜下心來潛心修煉自己

每個人在其生活的歷程中都難免會碰到志不得酬、才不見用而造成的精神上的愁苦和郁悶。此時最難得的是靜下心來潛心修煉自己，并認真反思現實社會帶給自己的深刻體驗。

（摘自2003年第十期《班主任之友》劉福奎《生活拾零》）

（合肥家教網）