教育叛逆期中學生

青春期是人生道路上身心發展的重大轉折期。這個時期的意志、情感也處于過渡階段。青春期的學生不善于調控自己的情緒，自我監督能力還不強，容易有過激的叛逆性言行。所以又有人把這一時期稱之為“叛逆期”。那么，如何做好叛逆期中學生的教育工作呢？

一、了解這一階段學生的特點

兵法云：“知己知彼，百戰不殆”，做學生工作也是如此，如果對學生的年齡特征、心理特征都缺乏基本的了解，那又怎能企盼在工作中取得成效呢？

青春期的學生開始用批判的眼光看待周圍的事物，他們不輕信，不盲從，喜歡探求事物的根源，敢于質疑，樂于爭辯。但他們思維的獨立性和批判性尚不成熟，如質疑缺乏充分的根據，爭辯常有固執、偏激的傾向。老師們了解到學生的這一思維特點之后，不妨把學生叛逆的言行看成是一種追求真理、探索新知的勇敢精神。

二、耐心疏導，不要簡單禁止

抗拒和好爭辯雖然比較令人煩惱，但他們都來自于學生對自主的渴望。這些都很正常。青春期的學生已具備了成人化的邏輯思考能力，遇到不同觀點就可能與老師展開“舌戰”。其實，他們的某些叛逆行為僅僅是為了向世界昭示他們的獨立性，僅僅是因為其理論能力的提高。對這類學生，教師不能強行壓制其叛逆性以避免對其身心健康的損害，而應適度引導學生，讓其減輕內心的煩惱，減少心理上的壓力和緊張度。然后，選準一個突破口，抓住這個教育契機，讓學生走出叛逆的陰影。

三、明辨是非，建立規則約束機制

強行壓制學生的叛逆性，有害身心健康，相反，極端放縱，不加約束更是后患無窮。如何約束呢？還應雙管齊下，既要培養學生的自制力，又要加強班集體的監管力度。

首先要讓學生們明辨是非，幫助學生分清“自尊心”與“虛榮心”，“自豪”與“高傲”，“羨慕”與“嫉妒”，“競爭”與“攀比”，“個性”與“怪異”等不同心理品質的是非界限，增強他們的自制力，提高他們的“免疫力”，讓他們少走些彎路，少犯些錯誤。

其次用規定幫助學生提高對自身行為的控制力。在實施規定的過程中要注意兩點。一要嚴格，也要公平。每一條規定的產生都會遭遇它的抵抗者，當抵抗來自叛逆性較重的中學生時，規定的實施難度會突然加大。事實上，在規定的每一個實施階段，都會有人嘗試突破。老師們可能感覺放棄規定要比對付抵抗容易得多，所以這個時候一定要嚴格，一定要堅持，千萬不能妥協。二要發揮監督的重要作用。監督的方式具有多樣性，有群眾監督、班干部監督、老師監督、學校有關部門監督等等。監督能更好地促進規定的落實，并能檢驗規定實施的效果。

四、避免沖突，不要臆測、蔑視學生

對于叛逆性重的學生，教師心里不要存有偏見。有些教師有一種心理的固定模式，為了維護師道尊嚴，把同學的每次爭論都當作一次戰斗，非要分出勝負高下不可。其實，師生之間有分歧是正常的，尤其當你面對的是叛逆期的少年。但不能每次面對分歧就情緒失控，甚至臆測和蔑視學生，傷害他們的自尊心和人格，否則，學生容易產生對立情緒。其實面對分歧應根據實際情況，師生平靜心情一起來解決問題。

五、保持距離，給學生一定的空間

對于叛逆期的學生，老師要掌握好關心的分寸。學生都需要老師的關愛，但如果老師過于關心，學生又會覺得被關愛包裹得喘不過氣來。給學生一定的心理空間，有助于培養他們的自信，反之，則會減弱他的自信。擁有私人空間，包括自己的隱私，會讓學生感到自己是個大人了，特別是青春期的時候。如果你無法給學生私人空間，會給他們心里帶來不適的感覺。

六、正面引導，利用積極情緒

學生具有積極向上的心理狀態，老師需要做的是發現和把握他們心靈中閃光的東西，點燃他們蓬勃向上的精神火種，引導他們養成闊大胸襟、包容謙遜的品格。

學生開始挑戰老師的權威是件好事，決不是壞事，這種現象表明他正在長大。如果你的學生正經歷這個發展階段，請你試著多想想他好的一面，帶著好脾性、幽默感來面對他，帶著耐心和愛心去包容他。記住，這個階段總會過去。