中學(xué)生叛逆心理的調(diào)查

【摘要】本文結(jié)合班里兩起典型的學(xué)生叛逆現(xiàn)象，通過(guò)調(diào)查研究的方法，對(duì)全年級(jí)1034名學(xué)生的叛逆心理進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和SPSS12.0數(shù)據(jù)處理、百分比數(shù)據(jù)處理，通過(guò)對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)的分析，旨在找到引起學(xué)生叛逆的原因，尤其是學(xué)生叛逆與家庭教育的關(guān)系，并尋找到幫助學(xué)生順利度過(guò)叛逆期的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高一學(xué)生  調(diào)查   叛逆心理   對(duì)策

第一次家長(zhǎng)會(huì)上我班有兩位家長(zhǎng)給我反映了一件很不正常的事情：一位家長(zhǎng)則反映他的小孩（學(xué)生甲）自小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始就不再和父親講話，至今已有4年多時(shí)間，在他的材料里把父親比做“日本鬼子”，初中期間，雖經(jīng)班主任出面協(xié)調(diào)，但未收到任何效果；另一位家長(zhǎng)反映他的小孩（學(xué)生乙）自初二開(kāi)始就不和父親講話，至今也有近兩年時(shí)間。后來(lái)又有家長(zhǎng)陸續(xù)反映小孩在家學(xué)習(xí)期間，房門(mén)緊閉，不準(zhǔn)父母進(jìn)入，在家也很少與父母交流，父母對(duì)小孩的學(xué)習(xí)情況基本不清楚。對(duì)于這些情況，我也嘗試進(jìn)行干預(yù)，不斷地做學(xué)生的思想工作，但明顯地感覺(jué)到收效甚微。這引起了我的注意，感覺(jué)高中學(xué)生的叛逆還不是個(gè)別現(xiàn)象，于是蒙生了調(diào)查研究的念頭。

三、高中學(xué)生產(chǎn)生叛逆的原因

叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。高中學(xué)生正處于心理的“過(guò)渡期”和“斷乳期”，身心發(fā)展不平衡，心理發(fā)展的相對(duì)緩慢使他們?nèi)蕴幱诎氤墒鞝顟B(tài)，心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾、心理斷乳與精神依賴之間的矛盾、心理閉鎖性與開(kāi)放性之間的矛盾交織在一起，因而出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象。在調(diào)查中，有55.03%學(xué)生認(rèn)為叛逆是一種很正常的現(xiàn)象，也有36.8%的學(xué)生認(rèn)為是“不成熟的表現(xiàn)”，因此，叛逆心理是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種正常心理狀態(tài)，是高中學(xué)生的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。不過(guò)，叛逆心理雖然說(shuō)不上是一種非健康的心理，但是當(dāng)它反應(yīng)強(qiáng)烈時(shí)卻是一種反常的心理。如果不及時(shí)加以矯正，發(fā)展下去對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常不利，并有可能成為學(xué)校管理的重大安全隱患。

就其形成原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1、父母不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ菍?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理的主要原因

根據(jù)學(xué)生調(diào)查表的選擇題統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，有高達(dá)52.81%的學(xué)生認(rèn)為“中學(xué)生逆反心理形成的主要原因”是“不恰當(dāng)家庭教育”；有高達(dá)16.1%的學(xué)生認(rèn)為“自己做錯(cuò)事后，家長(zhǎng)的態(tài)度” 是“打罵”或“責(zé)備、諷刺、挖苦”；有高達(dá)62.59%的學(xué)生認(rèn)為“做錯(cuò)事后，最反感的事情” 是“被家長(zhǎng)挖苦、諷刺”。根據(jù)家長(zhǎng)調(diào)查表的選擇題統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，有8.63%的家長(zhǎng)在“小孩犯錯(cuò)時(shí)（如偷看課外書(shū)、沉迷于游戲、成績(jī)不理想等）”時(shí)采取挖苦諷刺、打罵、體罰或遷就的方式；在問(wèn)及家長(zhǎng)與小孩的關(guān)系時(shí)，只有67.45%的認(rèn)為是“親近的家長(zhǎng)加朋友關(guān)系”，還有27.7%的認(rèn)為僅僅是“親近的父（母）子關(guān)系”，更有4.86%的認(rèn)為“等同于仇人一樣”；當(dāng)問(wèn)及“平時(shí)與小孩的交流方式”時(shí)，“正式找他（她）談話”占16.55%，“批評(píng)”占3.96%。結(jié)合判斷題的SPSS12.0數(shù)據(jù)處理結(jié)果，學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理的主要原因是父母不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/span>

2、學(xué)校老師的教育方式是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理的原因之一

調(diào)查表明：也有13.93%的學(xué)生認(rèn)為“中學(xué)生逆反心理形成的主要原因”是“不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)教育”，有7.84%的學(xué)生認(rèn)為“做錯(cuò)事后，最反感的事情” 是“被老師批評(píng)”。學(xué)校教育及教育環(huán)境直接影響著學(xué)生的心理發(fā)展，若采用粗暴簡(jiǎn)單的教育方式，學(xué)生原有的心理障礙不但沒(méi)有得到解決，反而火上澆油，還會(huì)產(chǎn)生新的心理障礙。存在叛逆心理的學(xué)生，成績(jī)要么直線下降，要么起伏不定。 

3、大眾媒體不恰當(dāng)?shù)匿秩臼菍?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理的一個(gè)重要因素

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有6.19%的學(xué)生認(rèn)為“中學(xué)生逆反心理形成的主要原因”是“不恰當(dāng)?shù)拿襟w渲染”，這比例雖然不高，但有高達(dá)53.52%的學(xué)生 “喜歡電視、卡通片中描寫(xiě)的‘叛逆英雄’”，大眾媒體的影響可見(jiàn)一斑。大眾傳播媒介在信息選擇、制作上因著力大眾，而忽視對(duì)青少年學(xué)生受眾群體的關(guān)照，使一些成人文化中不良的、世俗的因素，或因揭示某種現(xiàn)象及制作節(jié)目的連貫性，使本來(lái)用來(lái)警示人們和青少年學(xué)生的內(nèi)容，而被青少年學(xué)生負(fù)面地接受了。由于大眾傳播還強(qiáng)調(diào)新奇性，有意識(shí)介紹一些國(guó)內(nèi)外的一些時(shí)尚新奇文化現(xiàn)象如:“朋客”、嬉皮士和具有反判精神的搖滾文化等，也影響并輻射著我國(guó)青少年的反文化心態(tài)和反文化意識(shí)的形成。如目前熱播的一些韓國(guó)電影電視片及日本的一些動(dòng)畫(huà)片，極力美化叛逆者的個(gè)人行為，夸大叛逆者的能耐，鼓吹個(gè)人英雄主義。

  4、同輩群體不良因素的影響

本次調(diào)查，在設(shè)計(jì)“中學(xué)生逆反心理形成的主要原因”選項(xiàng)時(shí)，筆者有意識(shí)地安排一個(gè)“其他”選項(xiàng)，沒(méi)想到竟有高達(dá)27. 2%的學(xué)生選擇這一選項(xiàng)，仔細(xì)分析，除了生理因素等原因外，同輩群體的影響應(yīng)是不可忽視的因素。這是因?yàn)椋诒姸嗤咉w中，青少年受同輩群體的依賴最明顯。他們不僅有共同的心理感受和需求，而且都有相近的愛(ài)好，興趣和共同的行為傾向，它們之間相互容易認(rèn)同，最能達(dá)到或造成相互轉(zhuǎn)化與感染。若同輩群體中出現(xiàn)不良的價(jià)值觀和行為傾向，則對(duì)置身其中的一些學(xué)生心理也產(chǎn)生不良影響。如在青少年學(xué)生中出現(xiàn)的不良英雄觀——出風(fēng)頭、唱反調(diào)等，就使一些本來(lái)正常的學(xué)生在心理上被潛移默化了，再加上高一學(xué)生自身心理的不穩(wěn)定和模仿性，又容易使其逆反心理形成。